Schriftelijke vraag aan Frank Vandenbroucke, Viceminister-president van de Vlaamse regering, Vlaams minister van werk, onderwijs en vorming betreffende de kennisvalorisatie van hogescholen in West-Vlaanderen. (12-09-08)

Hogescholen vervullen  een cruciale rol in kennisvalorisatie. De West-Vlaamse hogescholen willen daartoe de aanwezige kennis optimaal ontsluiten ten behoeve van het regionaal KMO-netwerk.

Daarom ondernam Resoc Zuid-West-Vlaanderen in samenwerking met het ondernemerscentrum, het innovatiecentrum en de West-Vlaamse hogescholen een drietal jaar geleden het project kennisvalorisatie. Dit project is gericht op valorisatie van de afstudeerwerken van de hogeschoolstudenten in KMO’s en kleine non-profitorganisaties.

1. Wordt de kennisvalorisatie structureel geïntegreerd en gefinancierd binnen de onderwijsopdracht van de hogescholen?
2. Worden er voldoende uren ten behoeve van de docenten voorzien voor valorisatiegerichte begeleiding van de afstudeerwerken?

antwoord

Kennisvalorisatie kan beschouwd worden als een element in de opdracht inzake wetenschappelijke of maatschappelijke dienstverlening van de hogeronderwijsinstellingen. Hoe de instellingen dit aanpakken, en of zij dit bijvoorbeeld koppelen aan de onderwijsopdracht door de afstudeerwerken voor kennisvalorisatie in te zetten, behoort tot de autonomie en het eigen beleid van elke hogeschool. Voor de eventuele financiering daarvan kan een hogeschool gebruik maken van de werkingsmiddelen die zij uit de eerste geldstroom genereert. In die eerste geldstroom wordt, zoals bekend, in de regel niet met afzonderlijke ("gekleurde") deelenveloppes gewerkt. Dat is dus ook niet het geval voor initiatieven inzake kennisvalorisatie. Waar de verwevenheid tussen onderwijsopdracht en kennisvalorisatie groot is, is die scheiding ten andere ook niet altijd duidelijk te maken.

Via andere financieringsbronnen wordt kennisvalorisatie, waarbij eventueel ook eindwerken en afstudeerproeven kunnen worden ingeschakeld, uiteraard wel gestimuleerd. Ten aanzien van de professioneel gerichte opleidingen en de kennis die in deze departementen en vakgroepen opgebouwd wordt, zijn er de PWO-middelen (projectmatig wetenschappelijk onderzoek). Via hun academisch gerichte opleidingen en/of via de associatie hebben de hogescholen toegang tot Tetra (Technologie Transfer door Instellingen voor Hoger Onderwijs) voor de financiering van toegepast onderzoek, het programma voor het strategisch basisonderzoek (SBO) waarop de hogescholen in een samenwerkingsverband met een andere O&O-actor (bedrijf of een universiteit) kunnen intekenen e.d.

Ook dat wordt door de hogescholen autonoom ingevuld. Aangezien binnen eindwerken vaak de kiem wordt gelegd voor verdere valorisatie van opgedane kennis en vooral de hogescholen interesse hebben om het potentieel voor valorisatie beter te benutten, hebben zij er alle belang bij daar voldoende in te investeren, onder andere via een intensieve begeleiding door docenten.