Sabine Poleyn Vlaams Volksvertegenwoordiger

Schriftelijke vraag van Vlaams volksvertegenwoordiger Sabine Poleyn aan de heer Pascal Smet, Vlaams minister van Vlaams Minister van Onderwijs en vorming, Jeugd, Gelijke Kansen en Brussel betreffende TOS21. (20.12.11)

Op mijn vraag om uitleg van oktober 2011 met betrekking tot het actieplan Wetenschappen en Techniek kon de minister niet antwoorden op enkele concrete opvolgingsvragen met betrekking tot het TOS21 project zoals aangekondigd in het antwoord op mijn schriftelijke vraag van 4 maart 2011.

Werd er intussen een medewerker vrijgesteld om het TOS-netwerk samen te brengen?
Werd de website TOS21 reeds geactualiseerd?
Wordt techniek opnieuw een prioritair nascholingsthema? Dit keer voor enkele jaren?
Werd er intussen een kwaliteitslabel TOS21 voor educatief materiaal ontwikkeld? Hoe zou dit werken?
Werden intussen ‘techniekcoaches’ aangesteld naar Limburgs voorbeeld?
Wat is de timing voor de actualisering van de vakoverschrijdende eindtermen techniek voor de 2de en 3de graad secundair onderwijs?
Welke VRT-acties staan op stapel?
Wordt het MOS-model als model om stapsgewijs alle scholen zeer nabij te kunnen coachen gehanteerd in functie van het toepassen op de eindtermen techniek?
Handen uit de mouwen (www.technotheek.be) was een proeftuin binnen ‘Accent op Talent’. Wat werd hieruit geleerd? Welke conclusies worden vertaald in het stimuleringsplan wetenschappen en techniek? Welke andere lessen trekt de minister hiervoor uit ‘Accent op Talent’?

1-2-4-5. Alle nieuwe acties of verlenging van bestaande acties rond exacte wetenschappen en techniek zijn momenteel onderwerp van bespreking bij het opstellen van het actieplan voor het verhogen van de uitstroom aan afgestudeerden in STEM – richtingen. Alle acties worden hierbij, zoals door het Vlaamse Parlement gevraagd, in samenhang bekeken. Dat geldt ook voor de actualisering van de TOS 21 website, de vrijstelling van een medewerker om het TOS 21 netwerk samen te brengen, het ontwikkelen van een kwaliteitslabel TOS 21 (de criteria voor leermiddelen gesteund op de principes van TOS 21 zijn reeds ontwikkeld) en voor het aanstellen van techniekcoaches.

3. De vakoverschrijdende eindtermen techniek voor de 2de graad en de 3de graad werden door de VLOR op 10 november 2011 om principiële redenen negatief geadviseerd. De VLOR wil een breed maatschappelijk debat over algemene vorming in het secundair onderwijs. Eindtermen aanpassen kan daarom volgens de VLOR niet fragmentarisch. Het voorstel van de overheid houdt volgens de VLOR ook geen rekening met de samenhang tussen wetenschappen en techniek. De timing voor de actualisering van de vakoverschrijdende eindtermen techniek zal ik daarom verder bekijken met het Agentschap voor Kwaliteitszorg in Onderwijs en Vorming. Ik heb daarover nog geen beslissing genomen.
6. Er staan momenteel geen VRT –acties op stapel.

7. De thema’s voor de prioritaire nascholing liggen nog niet vast. Maar hier zal rekening moeten worden gehouden met andere beleidsprioriteiten zoals de hervorming secundair onderwijs.

8. Zoals al opgemerkt in vraag nr. 297 van 4 maart 2011 is de MOS-techniek een interessante manier van werken, als het gaat om het sensibiliseren van individuele scholen. Expertisedeling en samenwerken met bedrijven vraagt nog andere manieren van werken. Hier willen we ons laten inspireren door wat we gezien hebben tijdens ons bezoek aan het platform Bètatechniek.

9. ‘Handen uit de mouwen (www.technotheek.be)’ geeft - zoals zoveel andere projecten rond techniek – interessante ideeën voor een concrete aanpak van techniek op school. Zoals ik in vraag nr. 165 van 27 oktober 2011 reeds heb geantwoord, heb ik zoveel mogelijk bestaande initiatieven die relevant zijn in het kader van het actieplan geïnventariseerd. Dat resulteerde in een uitgebreide lijst, die gebruikt wordt bij het opstellen van het actieplan. In Accent op Talent zijn voorstellen opgenomen van leraren en leerlingen voor het bevorderen van de interesse voor techniek en exacte wetenschappen. Aspecten zoals meer contact van jongeren met onderzoeksinstellingen, een betere link tussen wetenschap op school en het dagdagelijkse leven, betere integratie tussen wetenschap op school en extra-muros activiteiten, meer televisieprogramma’s over wetenschap, betere link tussen wetenschap in de media en wetenschap op school, betere link tussen wetenschap op school en actueel wetenschappelijk onderzoek, betere links tussen de wetenschappelijke vakken onderling, betere links tussen wetenschap en andere onderwerpen en vragen naar meer activerend onderwijs in techniek en exacte wetenschappen zijn belangrijke conclusies die we in het actieplan meenemen. (Koning Boudewijn Stichting, Vijf jaar Accent op Talent, Een eerste balans, 2008)